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初論職業院校預科前期“漢語閱讀”教學實踐的探索初論職業院校預科前期“漢語閱讀”教學實踐的探索

初論職業院校預科前期“漢語閱讀”教學實踐的探索

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雜志介紹

 摘要:職業院校預科前期漢語閱讀能力的培養應符合少數民族學生的心理特點,符合預科階段少數民族學生學習漢語的認知規律,必須科學、系統地實施漢語初級朗讀閱讀、會話等特殊訓練和培養計劃

關鍵詞:職業院校;預科前期;漢語閱讀;模式;策略

預科前期漢語閱讀教學的目的依據少數民族學生學習漢語的規律,漢語教師應高地重視培養少數民族學生養成正確的學習方法,又可以培養少數民族學生見詞能讀聽音能寫的能力,同時還有效地可以防止少數民族學生死記硬背等不良習慣的形成。培養學生形成良好的朗讀方法和閱讀習慣也是非常重要的一項基礎性工作在教學與實踐過程少數民族學生讀不準漢語,一旦形成習慣,改起來是有非常困難的。因此,應在漢語教學活動使用標準的錄音,讓民族學生學生模仿,以培養民族學生形成標準的漢語語音、語調。漢語教師可以再輔以朗讀技巧的講解,讓少數民族學生在有意義的語流中掌握標準的語音、語調、重音、意群與節奏由此可見,培養少數民族學生形成良好的漢語閱讀習慣和方法也是十分必要的。在組織少數民族學生閱讀漢語課文等語料時,引導少數民族學生注意事物、地點、人物、時間、怎樣、原因等關鍵問題,久而久之可以幫助學生養成良好的閱讀習慣和閱讀方法,從而達到提高少數民族學生的閱讀能力的目的

預科前期漢語閱讀教學的模式目前預科前期漢語閱讀教學中“”的要求一般:能認讀所學詞語能讀懂漢語教材中簡短的要求或指令能讀懂會話中的簡單句型,能讀懂簡單的故事和小短文,養成按意群閱讀的習慣;能正確朗讀所學故事或短文。因此根據漢語閱讀準,預科前期漢語閱讀教學應分階段實施。應首先閱讀范文,大體理解課文人物、事件和內容,然后在教師的指導下,閱讀講解,對課文內容有進一步的認識,分組或分角色誦讀課文中積極投入。在實現進一步理解課文后,獨立完成課后練習并能簡單復述或表演所學內容。預科前期的閱讀應首先通讀課文和副課文等,對課文和副課文等有初步總的印象。在通讀課文之后,能根據閱讀材料解決課文中新的重點難點詞語、詞組和句子,為漢語信息的輸出作準備。在解決課文中的詞語詞組、句子之后,在教師的引導下返回到課文對整篇課文作進一步的理解。然后漢語教師安排少數民族學生提筆續寫或改寫課文或副課文,作為漢語信息的輸出。

預科前期漢語閱讀教學的策略預科前期漢語教學中,職業院校漢語教師還應根據不同年齡段的少數民族學生漢語基礎和漢語學習實際,采取不同的漢語閱讀教學策略:針對漢語基礎薄弱的少數民族學生采取師生互動型策略。這種策略有助于激發少數民族學生閱讀漢語的興趣活躍課堂氣氛師生共同積極參與、師生關系得以改善、更趨向于融洽。漢語教師首先通過繪生繪色故事、運用實物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出更多漢語閱讀材料,使少數民族學生初步感知、深刻領會并產生要閱讀漢語信息的興趣和祈求漢語教師要注重接著讓民族學生懷揣問題閱讀、師生間交流、漢語老師結合少數民族學生歸納的問題講詞、詞組、句子的含義與用法。漢語教師還可以設計一些是和不是的問題或簡單的選擇題,讓少數民族學生反復閱讀仔細品味也不妨少數民族學生學生根據漢語閱讀材料的特點進行表演、復述等,憑借互動達到共振的教與學的效應,促進漢語材料的吸收和內化。針對基礎好的少數民族學生采取主動參與型策略。這種策略有助于調動和發揮少數民族學生的主體性和自主性作用漢語教師可以首先讓少數民族學生自己閱讀理解,因為現今的漢語閱讀教材與少數民族學生學習、生活息息相關,這極有利于將漢語信息化難為易。但在少數民族學生開始閱讀之前,漢語教師應提出一兩個指導性問題共少數民族學生思考漢語教師必須要求少數民族學生在規定的時間內帶著問題快速閱讀,其主要目的是給少數民學生漢語閱讀確定一個任務或目標,實現漢語教師漢語閱讀材料事實閱讀過程的監督與評價然后再拋出一些與漢語閱讀息息相關的細化問題,要求少數民族學生細讀閱讀材料后,組織學生與學生、教師與學生的交流、討論,梳理閱讀材料信息,加深對閱讀材料的進一步理解。預科前期漢語閱讀的最終目的是開闊少數民族學生的眼界,擴大少數民族學生的知識面,活躍少數民族學生的思維,進而提高少數民族預科學生的語素質和能力。為達到這個目的,在少數民族學生對閱讀材料的結構、內容及融合的知識點有了較好的掌握后,漢語教師要引導少數民族學生進行整體吸收和運用,引導少數民族學生利用閱讀材料所提供的信息進行交際活動。如改寫、續寫角色扮演,或運用所學重點詞、重點句型設置場景進行說話、寫話或結合閱讀材料話題及提供的信息開展“聽、、讀、寫等活動,讓少數民族學生靈活地運用漢語,實現漢語知識的正遷移作用。

參考書籍:

1漢語閱讀教學理論與方法》周小兵  北京大學出版社200811

2民族學生漢語閱讀能力影響因素與對策探究》朱新紅[J].廣西民族學院學報(哲學社會科學版),2005.06

3閱讀模式與漢語閱讀課教學思考熊云茜[J].云南師范大學學報,2003.05

4閱讀技能訓練理論與實踐新探劉謙功[A].1999.124-125.

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