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初論漢語教學工作中教學板書的教育引導功能初論漢語教學工作中教學板書的教育引導功能

初論漢語教學工作中教學板書的教育引導功能

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雜志介紹

摘要:漢語教學中的板書設計也是一門學問,設計的好壞直接影響漢語教學質量,作為一名漢語高校漢語教師,應懂得精心設計板書之技能,發揮其漢語教學的輔助作用。
關鍵詞:漢語教師;漢語教學;板書設計;板書運用;板書效果
漢語教師在備課過程中,在認真鉆研漢語教材的基礎上,必須精心設計課堂中所需要的板書,對每一個詞、每一句子、每一段段落都要做到萬無一失。漢語教學中板書能否做到規范、科學是漢語課堂教學的重要組成部分,是漢語教師的藝術造化。漢語教師精心這幾的板書有助于教學目標的完成。設計美妙的板書能較好地呈現教學的各項內容,有利于漢語教師傳授知識和學生掌握漢語知識。例如,在新知識授課中,板書可以引導民族學生記憶,理解和運用所學內容;在完成練習、作業時,板書可以指導幫助民族學生歸納、整理和運用所學漢語知識的作用,有助于顯現課堂教學重點和難點。漢語板書多以表態的方式呈現教學內容,這樣就給民族學生提供了充分的時間進行觀察和思考。設計精巧的漢語板書能對教學內容刪繁就簡,將教學重點、難點清晰地展現出來,使民族學生看了勢必感覺到輕松、明確地感知和領會所學漢語知識。有助于提高民族學生的漢語書面表達能力。民族學生具有較強的模仿能力。倘若漢語教師板書漂亮、規范,而且板書設計整潔、美觀,就會為民族學生樹立典型和榜樣,潛移默化地培養民族學生的審美情趣以及認真、嚴謹的學習態度,提高學生的漢語書寫技能。
漢語教師的板書要從漢語教材實際出發,根據漢語教學目的和漢語教學對象的特點來確定板書設計的主題和結構。漢語教學目的自然而然地涵蓋著板書設計的主題和結構,甚至影響著板書的語言教化功能。漢語教師只有將這些方面有機地聯系起來,并以此為出發點來精心設計漢語教學板書,才能發揮其在完成教學任務中有力的輔助工具的作用。漢語教學板書設計的結構布局要合理。板書結構是指教學內容安排,包括課文題目的設計,板書類型的選擇,板書內容的先后次序以及各部分之間的聯系,文字的詳略大小和去留,符號的運用等等。板書布局是指各部分在黑板上的空間和編排的合理與否。漢語板書布局要與講授的內容大體一致,漢語教師必須做到主次分明、重點突出,只有這樣才能使漢語板書真正起到便于民族學生理解教學內容,促進民族學生思維和記憶的作用。
漢語教學內容是板書的最關鍵部分,漢語教師大可依據教材,經過反復分析、綜合,把詞匯、課文的知識點,嚴格按一定的空間、時間、邏輯順序表露出來,形成較為完整的知識。當前,高職高專許多民族學生厭倦了一些教師單調、雜亂的課堂板書,特別是漢語中那些筆畫繁多的漢字,用民族學生的話說,就像是看“天書”, 不想看,看不懂,沒意思。如此下去就形成了消極學習和被動學習的惡性循環。因此漢語教師圖文并茂的板書和內容能形象的表達漢語詞語或課文的內容,民族學生也會興趣倍增、精神興奮,思維活躍起來,漢語教師大可有效的利用板書突出重點,突破難點,同民族學生一道解決實際問題。
漢語教學工作個別教師采用平鋪式板書法,也就是按左中右順序展開板書的做法。左邊板書的一般是課堂即將用到的重要的字、詞等,中間是課堂需講授的新內容,最后一般是需強調的總結式的內容。重點突出式教板書法則多用于復習課,完成課后作業練習之用。一般而言將板書重點內容放在顯著的中間位置,次重要輔助知識放在兩邊,形成強有力的對比陣勢。漢語教師在拓展板書時,必須將提綱逐項列在中間,而后在其左右板塊將各項相關內容一并列出。對比式板書法多用于矯正課,即對于同一道題目的對、錯兩種形式同時列出。在進行矯正課時,漢語教師將出錯較多,具有代表性和普遍性的錯題通過板書,排列在左右板塊上,上下左右留出適當空間,請學習好、學習一般的民族學生到黑板上訂正,矯正要求并用彩色粉筆板書。此舉使得“對”與“錯”形成鮮明對比,達到民族學生記憶深刻,降低再錯率之教學目的。提綱式板書為常見的一種格式,它可全面分析板書內容,按照先后、主次關系加以歸納概括,將漢語知識形成完整體系。提綱式板書的特點是內容全面系統、層次清晰,有助與引導民族學生按照提綱要領掌握漢語知識脈脈搏,并在此基礎上發散思維,自我檢驗對所學知識的掌握情況。表格式板書法是根據講授內容進行歸類,把各種內容統一列入表格之中,用表格的縱橫交叉結構來體現各部分內容之間的邏輯關系的一種板書教學方法。
參考書目:
1《淺談板書設計》劉曉玲《新作文(教育教學研究) 201010
2《淺談板書設計的作用和常見模式》余玉娟 中學語文》 201224
3《談談板書設計的幾點要求》楊九俊 《課程.教材.教法》 198706
4《淺談板書設計的特點與要求》彭觀仞 《陜西教育》 199908

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